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《天地人》教学设计,备课资料,小学一年级上册课文《天地人》

发布时间:2021-05-13栏目:小学教学设计作者:daniel

《天地人》教学设计之一 
    设计说明
  《语文课程标准》指出:低年级的识字教学要让学生喜欢学习汉字,有主动识字的愿望。要想让学生获得浓厚的识字兴趣,积极主动地投入到以后的识字活动中,这一节的识字体验尤为重要。然而,刚入校园,学生良好的学习习惯尚未形成,学习注意力维持时间尚短,学习兴趣容易被激发,也容易消散。因此,识字教学必须建立在“趣味”的基础上,借助多种活动进行,如,在看图中识字,在表演中识字等,引导学生经历识字过程,获得识字体验,最终准确识字。
  课前准备
   1.生字卡片,制作多媒体课件。(教师)
   2.预习生字,做字卡。(学生)
  课时安排
   1课时。

  教学过程

  一、激趣导入,认识“天、地、人”
   1.互动活动一:同学们玩过“相反动作对对碰”这个游戏吗?老师说举起右手,你们就举起左手。我说什么,你们就做我说的相反的动作,明白吗?
   2.互动活动二:同学们反应真快,如果我把这个游戏变成“相反词语对对碰”,你们会吗?比如我说左,你对——右。
   3.(教师板书“天”和“地”)引言:我们生活在天和地之间,我们是——人。(板书“人”)
    设计意图:对于低年级的孩子来说,游戏是最能走近其心灵的,因为每个孩子都喜欢游戏。两个游戏的设计都紧紧围绕着教学目标,让孩子在游戏的“趣味”中慢慢走进学习目标,达到“课伊始,趣已生”的效果。
  二、欣赏童谣,认识“你、我、他”
   1.播放童谣视频。(你是妈妈,他是爸爸,我是乖巧的小娃娃。妈妈对我说:“孩子,孩子,你是妈妈的好娃娃。”爸爸对我说:“娃娃,娃娃,妈妈对你说的啥?”我对爸爸说:“爸爸,爸爸,妈妈说我是她的好娃娃。”你和我,我和他,你我他是一家,什么都不 怕。)将视频定格在最后一句话。
   2.学生尝试朗读这个句子。回忆我们刚才看过的童谣,“你”指谁?“我”指谁?“他”指“谁”?
   3.互动活动。教师面向全体同学,用手势分别指自己、一名同学和另外一名同学,引导学生交流:“我”是谁,“你”是谁,“他”是谁。然后,学生小组内进行交流表达。
   4.教师板书“你我他”,学生认读。
    设计意图:童谣激发兴趣,引导学生在具体的观察体验中体会“你、我、他”的基本意思,然后进行互动交流,在实际的情境中再一次感受三个人称代词的不同含义。
  三、利用字卡,认读生字
   1.教师引导学生观察板书的6个会认字,学生充分认读。
   2.同桌合作:拿出生字卡片,同桌互读互考。如果同桌读错了,学生可以当小老师教同桌读字。
   3.开火车轮读字卡,有错及时纠正。注意“人”是翘舌音;“天”是前鼻音。
   4.自主识字:我们怎样才能把它们记住呢?选择一个你喜欢的字,一边观察字卡,一边说一说你有什么好方法记住这个字。
   5.学生举字卡到黑板前汇报交流,教师相机指导。
    天:(1)联想识字。独体字,“大”字多一横就是“天”,“夫”字不出头也是“天”。
      (2)字理识字。象形字,出示图片,古时候“天”字像正面站着的“人”形,用方框突出了人的头,引申为头顶以上的天空。
      (3)组词识字:天上、每天、天真。
    地:(1)熟字加偏旁识字。左右结构,“也”字左边加个“”。
      (2)“加一加”的方法识字。左边是“土”,右边是“也”,合起来就是“地”。
      (3)组词识字。大地、地面、土地。
    他:(1)熟字加偏旁识字。左右结构,“也”字左边加个“亻”。
      (2)“加一加”的方法识字。左边是“亻”,右边是“也”,合起来就是“他”。
      (3)组词识字。他们、他人、他乡。
      (4)形近字比较识字。“地”和“他”的右边都是“也”,字的左边不同,“他”与人有关,所以是“亻”,“地”与土有关,所以是“”。
    人:(1)数笔画识字。独体字,第一笔是撇,第二笔是捺。
      (2)字理识字。象形字,出示图片,古时候“人”字像一个人的侧视形象,头、臂、身、腿、足齐全,突出了人直立行走和有手的特点。
      (3)猜字谜识字。“天下一绝”或者“春节放假三天”。
      (4)组词识字。大人、人民、人们。
    我:(1)联想识字。独体字,“找”字头上多一“撇”。
      (2)组词识字。我们、我的、我家。
    你:(1)部件组合法识字。左右结构,“亻”加“尔”。
      (2)组词识字。你的、你们、你家。
    设计意图:低年级识字教学最有效的办法就是复现,根据儿童“先快后慢”的遗忘规律,当堂抓好多种形式复现和认字显得尤为重要。利用玩生字卡片识字是一个很好的方法,时间充裕,全体参与,发展语言能力的同时也提升了识字能力。
  四、游戏巩固,课堂总结
   1.课件出示识字大转盘(转盘上面标有本课生字)。学生转转盘,转到哪个字,就用那个字扩词并说一句话。
   2.小结:我是老师,你是我的学生,他也是我的学生。我们共同生活在天和地之间,一起做热爱学习、勤奋努力的人。
    设计意图:在游戏中巩固6个生字,并借助游戏进一步应用生字,组词、造句是对识记生字情况的进一步检验,更是深入理解字义,运用生字的重要环节。

  教学反思
  本节课设计重点体现“三务实”,即思想务实、设计务实、过程务实。真正引导学生在具体情境中识字,在快乐活动中识字。
  1.多种方法识记,提高识字效率。识字教学是小学低年级语文教学的重要内容,也是教学的难点。本节课以6个生字的识记为重点,引导学生在观察的基础上,思考识记生字的方法。在汇报的过程中,识字的方法变得多元化;在教师点拨的过程中,识字的方法变得有效化。
  2.《语文课程标准》在低年级的教学目标中提出:喜欢学习汉字,有主动识字的愿望。这种喜欢和愿望需要老师在平时的教育中去激发和培养。比如在教学生字时,用生字卡片,让孩子们三到四个人为一小组进行合作,想办法记字。播放《你、我、他》视频童谣,创设情境识字。将情境带入课堂,将课堂还给学生,给学生彩盈彩票的活动空间。

《天地人》教学设计之二 

 作者:佚名 
 
  
  教学目标:
   1.通过观察图画、动作演示、联系生活等方法,认识“天、地”等6个生字。
   2.初步学习朗读课文。
  教学过程:

  一、课前谈话,激发兴趣
   1.教师播放儿歌,学生边读边拍手。
     铃声响,坐坐好。
     腰挺直,脚放平。
     手放好,头摆正。
     眼睛看老师,上课专心听。
   2.教师出示傅抱石的国画作品,引导学生看图观察:你看到了什么?教师根据学生回答,显示课题:天地人。
  二、朗读课文,内容归类
   1.学生打开书本,教师及时纠正读书姿势。
   2.教师带读。先读课题,再读课文。全班学生跟读,齐读。
   3.引导学生观察,课文将这6个汉字分为哪两组?(第一组:天地人;第二组:你我他)
  三、形义结合,学习“天地人”
   1.学习汉字“天”。教师边讲解边板书“天”字。在人的头顶上,那无边无际的就是“天”。出示晴天、阴天、雨天的图片,帮助学生理解字义。教师范读,学生跟读、正音。
   2.结合图画,学习汉字“人”。教师出示“人”站立的图画,引导学生观察字形和图画的相似性,帮助学生识记字形。出示男人、女人、老人的图片,帮助学生理解“人”的字义。教师范读,学生跟读、正音。
   3.结合图画,学习汉字“地”。引导学生观察插图了解字义。出示草地、菜地、雪地、沙地的图片,联系生活加深理解字义。教师范读,学生跟读。引导学生自己组词读。
  四、谈话交流,学习“你我他”
   1.营造氛围,感知“你我他”。
    从“人”出发,引出“我”。教师出示汉字“我”,启发说话:我们都是人。师生对话,引出“你、他”。教师提问:“你叫什么名字?”指定学生回答。教师再指该学生的同桌提问:“他是你的同桌。他叫什么名字?”学生回答。
   2.仔细观察,认识“你我他”。引导学生观察汉字,找一找“你、他”有什么共同点。教师移动单人旁的笔画,帮助学生理解字义。3.游戏互动,理解“你我他”。
    教师请三位学生上台,引导学生选生字卡片并交流。如一名学生说:
    “我是××,很高兴我们成为好朋友。”
    “你喜欢踢足球吗?”
    “他是你的同学吗?”
    小组练习,轮流说话。

《天地人》片段赏析

 作者:佚名 
 
  
  ◆多种方法识写生字(教学重点)
  师:小朋友们,我们怎样才能把本课的6个生字记住呢?选择一个你喜欢的字,说一说你是怎样记住这个字的。
  生1:“大”字多一横就是“天”。
  生2:“夫”字不出头也是“天”。
  生3:“人”字加两横也读“天”。
  师:很好,这都是利用熟字记忆生字的方法。
  生4:我在一本书上看到“好好学习,天天向上”几个字,这里面就有“天”。
  师:生字是我们的好朋友,我们在生活中常常遇见它们。在生活中识字可是识字的重要方法哟!
  生5:老师,我昨天在家预习的时候,妈妈查到一张图片,上面画着一个站着的人,人头上有一个方框。妈妈说那就是古时候“天”的写法。
  师:你懂得可真多!(出示“天”的字理图)古时候“天”字像正面站着的“人”形,用方框突出了人的头,引申为头顶以上的天空。
  师:老师这里还有“天”这个字的字理演变图,我们一起来看看。
  生6:“天”还有一个好朋友,那就是“无”,“无”和“天”都是四笔,“无”第四笔是竖弯钩,“天”第四笔是捺。
  师:受你的启发,老师突然想到可以利用换一笔变新字的方法识记生字:“无”换一笔变成“天”。
  师:同学们都是识字高手,一个“天”字就找到了这么多识记方法。

  赏析:识字是一年级教学的重点,也是难点。教师引导学生在课前预习中发掘多种识字方法,再利用课堂,引导学生在独立思考的基础上互动交流,识字的多元化方法、多元化途径得以互相补充、互相促进。每个学生都希望自己成为一个发现者、创新者,他们喜欢用自己独有的方式去认识事物,得到肯定后往往会获得心灵上的满足,并会用更积极的方式去探索新知。此环节设计,充分激发了学生主动识字的欲望,有效提高了识字效率。

《天地人》教学参考 

 
  教材解析:
  本课是识字单元的开篇,以国画为背景,展现了6个汉字,引导学生认识世界、了解世界。第一组3个字向我们呈现了画面中3个主要的事物"天地人"。"天"覆盖万物,"地"负载万物,天地之间以"人"为贵。第二组生字"你我他"是生活中常用的3个人称代词,不仅反映中华文化对"人"的重视,还表现为人与人之间的平等交往。这6个生字是生活中常用的汉字,要紧密联系生活来学习。
  教学目标:
   1.通过听读、观察图画、联系生活等方法,认识"天、地"等6个生字。
   2.初步学习朗读课文。
  教学重点:通过听读、观察图画、联系生活等方法,认识生字。
  教学难点:读准"人、你、我"的字音。
  教学建议:

  一、识字
    本课6个生字以三字一组分两行的方式呈现,易于学生朗读、记忆。针对课文编排的特点,建议教学时以3个字为一组进行教学。第一组可以充分借助课文插图,让学生说说图意,在看图说话中引出"天地人"3个字。第二组可以通过师生对话引出"你我他",把识字和日常表达结合起来,充分借助日常用语进行听读、正音。
    本课要认的6个生字中,"人"的声母是卷舌音,"你、我"是第三声,单个字读要注意读到位。由于学生还未学习拼音,建议借助图片、听读、创设情境交流等多种方法帮助学生读准字音。
    (1)图片示范正音。可以依次出示一组相关图片,如"老人、年轻人、男人、女人",教师手举对应的生字"人"示范读,学生跟读,理解字义。
    (2)场景听读正音。如,借助生活场景认读"地",教师可以用枚举法展示各种生活场景:铺满土的叫土地;铺满沙的是沙地;长满草的是草地;铺满雪花的是雪地。教师手举生字卡片"地",听学生的发音,并及时正音。
    (3)日常交流正音。"你我他"是日常交流用语,可以衔接入学教育的内容,创设交流氛围。如教师一手举生字"你",问"你叫什么名字",并把生字卡片"你"递交给学生;一手举生字"我",说"我是你们的语文老师"。出示生字"他",指学生问"他叫什么名字",并把生字卡片"他"递给这名学生。在交流递送生字卡片的过程中正音识记生字。
    本课要求识记6个生字。"天、人"结构较简单,"地、我"结构相对复杂,"你、他"带有相同的部件。教学中可以借助图片、动作、生活场景等,形象化地理解字义,识记字形,感受汉字的趣味性。
    (1)生活语境识字。本课6个生字都是常用字,我们可以呈现各种生活中带有生字的图片,通过不同语境帮助学生识记、认读生字。
    (2)比较识字。比较"地"和"他",说说不同在哪里。(3)动作猜字。辨认"天"和"人",可以根据字形请学生上台演示动作,其他同学猜汉字。学有余力的话,可以结合生活,积累"天地、他人"等词语。

  二、课文学习
   1.朗读指导。这是学生第一次学习朗读课文,因此读正确是本次朗读教学的主要内容。由于学生还没有学拼音,因此教师要重视正确示范和听音纠正。教师示范朗读时,要把声调读清楚,特别注意"你、我"的声调都是第三声,三字连读时,"你"要读成半上,与第二声相似,"我"的声调要读完整。
    本篇课文内容比较简单,仅呈现了6个汉字,中间没有标点符号。朗读时,教师应结合内容理解,引导学生一组三字连贯读,要避免6个汉字一字一顿地读。
   2.理解运用。在语境中理解运用。"天地人"的教学在借助插图理解的基础上,可以结合语境带学生读一读,在新语境中进一步理解字义。如:
     晴天、阴天、雨天
     草地、菜地、雪地
     男人、女人、老人
    “你我他”的教学可以三人小组互相交流,理解三者之间的关系。通过拿着生字卡片进行自我介绍、询问他人的方式,在交流中巩固生字,如,"我叫李小明。""你叫什么名字?""他是你的同桌同学吗?"
  引导学生理解感受"你我他"之间的关系,可以采用三人小组互相交流的形式,但要重在生字的识记、认读,避免将这一实践活动变成口语交际。教学时,可以为三人小组准备一套"你我他"的生字卡片,引导学生以选生字、递送卡片的方式促进对生字的识记认读和理解运用。

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